Le résumé critique de lecture
Partie 1 - Préparation aux activités
Cet atelier a pour but d'aider les personnes étudiantes dans la réalisation du résumé critique
de lecture. Réunis en équipes, vous aurez avec vos collègues deux objectifs à atteindre : (1)
la recherche d'un consensus sur les idées centrales de l'article de Kimberlé W. Crenshaw; (2)
l'identification de voies de réflexion pour la critique du texte choisi.
Pour bénéficier pleinement des activités de cet atelier (voir plus bas), vous aurez besoin, au préalable, d'avoir lu l'article suivant.
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CRENSHAW, Kimberlé Williams. « Cartographies des marges : intersectionnalité, politique de l'identité et violences contre les femmes de couleur ».
Cahiers du Genre.
No 39 (2005), 51-82.
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Disponibilité : https://doi.org/10.3917/cdge.039.0051
Si vous êtes peu familiers avec les exigences du résumé critique de lecture, je vous invite à consulter,
d'abord, les directives
quant à la forme et à la structure du travail qui se trouvent sur le site du cours.
Je recommande aussi de réaliser une lecture sélective et de survol qui - sans prise de notes, sans
l'utilisation du marqueur ou du stylo - permet de situer le propos, le contenu et le caractère général du texte,
soit en identifiant les sections de l'article, en lisant l'introduction et la conclusion, voire les premiers paragraphes de chaque section.
Viennent ensuite les lectures descriptive et critique du texte. Dans le premier cas, même
s'il est important de déployer vos outils privilégiés de la prise de notes, y compris le marqueur,
il faudrait résister à la tentation de les introduire de façon désordonnée, car le marquage indiscipliné ne procure
aucun avantage au lecteur. Apprenez ici à normaliser votre emploi du soulignement, des cercles, des accolades et
des mots-clés placés dans les marges pour enrichir l'utilité de ces repères. Dans le deuxième cas, la
lecture critique doit d'abord servir l'évaluation du texte et de l'auteur avant de prendre la forme
d'une lecture critique d'interrogation, laquelle ouvre la voie à un éclairage factuel ou interprétatif.
Il est important de structurer ainsi votre lecture de l'article (ou de tout autre texte), notamment pour simplifier
la préparation du résumé et de l'appréciation critique. Au début de l'atelier, j'aurai l'occasion de revenir sur
ces éléments de méthode avant de vous inviter à compléter les activités de synthèse et de réflexion critique.
Partie 2 - Activités
Le résumé de lecture
Les personnes étudiantes seront réunies en équipes suivant un tri aléatoire de la liste de classe.
Chaque membre d'une équipe aura d'abord la responsabilité de nommer une modératrice ou un modérateur dont
la fonction première sera d'orienter les échanges sur les idées principales du texte de Crenshaw.
Après une quinzaine de minutes, les échanges se transformeront en projet de synthèse où le but du groupe sera de
s'entendre sur une proposition commune de résumé structurée par deux questions complémentaires :
(1) « Quels sont les objectifs définis par l'auteur ? »;
(2) « Quels sont les principaux résultats de son travail intellectuel ? »
Il va de soi que ces questions n'excluent pas celles qui vous sont plus familières :
(1) « De quoi traite le texte ? »;
(2) « Quels sont les principaux arguments de l'auteur ? »;
(3) « Quelle est la thèse de l'auteur ? » - et j'en passe.
Satisfaits de votre travail et de vos efforts de synthèse, vous pourrez passer à l'étape de la réflexion critique,
c'est-à-dire l'appréciation du texte suivant les perspectives énoncées plus bas.
La réflexion critique
À sa plus simple expression, la critique d'un article (ou d'un livre) cherche à identifier les forces et les faiblesses de
l'étude passée en revue. Les forces d'abord. À ce sujet, ne vous compliquez pas inutilement l'existence.
Répondez à la question suivante : « La lecture du texte sert-elle l'avancement de ma connaissance ? »
Dans l'affirmative, énumérez les connaissances acquises avant de les classer en ordre d'importance.
Avec les collègues de votre équipe, partagez toutes les réponses obtenues en orientant la discussion autour de celles qui semblent recevoir
l'appui d'une majorité. Vous pourrez aussi diriger les réflexions autour de perspectives plus spécifiques.
- Le texte sert-il l'avancement de ma connaissance en historique ?
- Le texte sert-il l'avancement de ma connaissance en histoire des États-Unis ?
- Le texte sert-il l'avancement de ma connaissance sur le métier d'historien ?
- Les preuves qui étayent les arguments de l'auteur sont-elles convaincantes ?
La partie critique du résumé ne devant pas prendre les allures d'un entrepôt intellectuel,
vous avez intérêt à choisir une ou deux questions qui vous mèneront simplement sur la voie d'une réflexion sérieuse et
cohérente. La rigueur de la réflexion signifie moins la réunion de toutes les idées que le contrôle sur les dominantes.
Comme nous aurons l'occasion d'élaborer sur ces questions de méthode, je me contente de rappeler l'importance de lire attentivement le texte avant le début de l'atelier.
L'expérience américaine
© 2005-2026 Nelson Ouellet
Université de Moncton
Département d'histoire et de géographie
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