Le Sens commun
Partie 1
Pour répondre aux questions de cet atelier (voir plus bas), vous aurez besoin, au préalable,
d'avoir lu l'œuvre de Thomas Paine, Le Sens commun (disponible à la Librairie acadienne). Après ou pendant la lecture de
l'œuvre, mais avant la journée de l'atelier, je vous encourage à compléter la
grille d'analyse de documents historiques
que j'ai mise en ligne. Bien entendu, comme il s'agit d'un document écrit, vous aurez besoin d'utiliser le premier formulaire dans la
liste de ce fichier. Si vous avez lu l'œuvre de Paine et complété le formulaire d'identification avant la tenue de l'atelier,
vous êtes prêt à travailler sur les autres activités proposées.
Partie 2
En classe, il s'agit de répondre aux questions suivantes et de partager vos réponses avec vos collègues de
classe. À ce sujet, des équipes seront formées par le professeur, et les échanges initiaux seront dirigés par les
personnes ayant choisi d'étudier l'œuvre de Paine pour satisfaire les exigences du cours.
QUESTIONS ET DÉMARCHES
Expliquer le contexte de la réalisation de l'œuvre en privilégiant les axes suivants :
- L'étendue de l'empire britannique au XVIIIe siècle
- Les origines et la nature des impôts prélévés auprès des colons américains
- L'administration des colonies par les gouverneurs britanniques
- La pensée critique du siècle des Lumières
Quels sont les personnages historiques ou les instances institutionnelles qui donnent un sens
à l'œuvre de Paine ? Pour chaque individu identifié, prenez soin de souligner les actions politiques,
économiques ou sociales qui justifient sa place dans Le Sens commun.
En utilisant les idées principales de l'œuvre de Paine, expliquez l'importance :
- De la monarchie
- De la démocratie
- Du moment choisi, en situant la « réconciliation » dans le temps
- Des influences sur le monde
En conclusion, commentez l'importance historique de l'œuvre en prenant soin de souligner les
réactions immédiates qu'elle a suscitées et les influences qu'elle a exercées à plus long terme.
Donnez deux citations marquantes de l'œuvre de Paine.
ACTIVITÉS
Diviser la classe en trois groupes : Nord, Centre, Sud. Chaque groupe reçoit la visite de lecteurs de l'œuvre
de Paine (10 minutes par visite). La visite a pour but d'informer le public (les colons) sur les idées du pamphlet.
À la conclusion des interventions des lecteurs, les personnes étudiantes posent ensuite des questions (10 minutes)
qui reflètent les intérêts et les préoccupations des colons de la région assignée. Le but des questions est de comprendre mieux les
idées principales de Paine, en particulier en ce qui a trait à la critique de la monarchie et de la succession héréditaire, la réconciliation
et la thèse d'indépendance.
À la conclusion des visites, les lecteurs commentent l'expérience en prenant soin de répondre à la question suivante :
« Dites pourquoi la thèse d'indépendance reçoit la faveur des colons. »
Pour comprendre mieux le processus d'influence immédiate qui mène aux débats dans les colonies avant la Déclaration
d'indépendance du 4 juillet 1776, il importe ensuite d'établir des liens entre les colons influencés par
la pensée de Paine et leurs représentants politiques bientôt appelés à se prononcer sur une déclaration formelle d'indépendance.
En conclusion de cette activité, la classe posera un regard critique sur l'influence historique de l'œuvre de Paine.
Pour guider la réflexion, je présenterai une
ligne de temps
préparée pour cette séance. À la question,
« le texte est-il d'intérêt aujourd'hui pour comprendre l'histoire des États-Unis ? »,
votre réponse/argument doit comprendre trois idées principales.
L'expérience américaine
© 2005-2026 Nelson Ouellet
Université de Moncton
Département d'histoire et de géographie
Tous droits réservés
